Информационная культура личности. тесты тест на тему. Информационная культура педагога Тест на выявление уровня информационной культуры личности

PAGE_BREAK--Вопросы становления и развития информационной культуры личности обучающегося, его информационной подготовки в вузе к работе со средствами информатизации занимают особое место в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. По их мнению, информационная культура личности предполагает формирование необходимых знаний, ценностных ориентации, умений и навыков в работе с информацией, овладение нормами и правилами поведения в информационной среде.
Изучение литературных источников (Брановский Ю.С., Буторин В.Я., Колин К.К., Семенюк Э.П., Шамова Т.И.) показало, что категория «информационная культура» проанализирована в различных взаимосвязях с такими понятиями, вошедшими в научный аппарат педагогики, как «компьютерная грамотность», «компьютерная культура» и «информационная грамотность». Рассмотрим каждое из этих понятий в отдельности. Ключом к пониманию словосочетания «компьютерная грамотность» является слово «грамотность», которое современная отечественная педагогическая наука рассматривает как необходимую ступень и средство личностного становления человека. На самых разных этапах образования «грамотность» означает умение читать, писать и считать. С этой точки зрения, компьютерная грамотность - это умение читать и писать, считать и рисовать, искать информацию и работать с программами на персональном компьютере.
Сегодня под компьютерной грамотностью понимаются:
¨ знания, касающиеся информационной техники и технологии, компьютеров, их потенциала, возможностей и границ использования, а также относящихся к ним основных экономических, социальных, культурных и нравственно-этических вопросов;
¨ совокупность умений и навыков использования компьютеров в своей деятельности:
а) умение инструментального использования ЭВМ (умение пользоваться текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, базами данных и т.д.);
б) умение, характеризующее гуманитарный компонент применения компьютера (умение анализировать ситуации, обусловленные использованием компьютера, описывать результаты воздействия на людей сбоев и отказов системы, умение определять возможность решения задач с помощью компьютера).
В понятие «информационная грамотность личности» включены следующие компоненты:
¨ компьютерная грамотность личности;
¨ знания об информационной среде, законах ее функционирования, а также некоторый объем метазнаний, т.е. знаний об информации;
¨ наличие у личности информационных потребностей широкого диапазона;
¨ умение ориентироваться в информационных потоках;
¨ умения и навыки сохранения информации для повторного использования;
¨ развитость алгоритмического мышления личности.
Компьютерная культура есть термин, охватывающий и регламентирующий полный комплекс аспектов работы человека с информационными технологиями и телекоммуникационными средствами.
К компонентам компьютерной культуры относятся:
а) знание методологии применения информационных и компьютерных технологий (ИиКТ) в различных областях жизнедеятельности человека;
б) понимание соответствующей терминологии, связанной с ИиКТ;
в) знание принципов устройства и работы компьютерной техники;
г) знание конкретных примеров использования ИиКТ;
д) свободное владение навыками работы с компьютером в повседневной профессиональной деятельности;
е) знание основ методов моделирования (математического, логического, дидактического и др.);
ж) понимание принципов, лежащих в основе функционирования телекоммуникационных сетей и умение ими пользоваться:
и) умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью электронно-вычислительной техники и применять их в своей деятельности;
к) умение грамотно сформулировать задачу, возникающую в своей деятельности и реализовывать на практике основные этапы ее решения (структуризация, алгоритмизация, программирование и реализация);
л) соблюдение морально-этических и правовых норм применения ИиКТ.
В связи с широким использованием телекоммуникаций в практической деятельности человека и расширением сферы применения информационных технологий появилась дефиниция «информационная культура». Содержание термина «информационная культура» гораздо шире, чем другие понятия. Оно точнее отражает взаимодействие отдельной личности с окружающими информационными средами и пространством.
Информационная культура предполагает наличие у личности таких качеств, как:
1. информационная грамотность . Она включает:
¨ стройную, логически связанную, преемственную систему знаний информационных технологий, в том числе компьютерных;
¨ умения и навыки любой деятельности, связанной с информацией, а также умения и навыки планирования своей деятельности, проектирования и построения информационных моделей, коммуникации, дисциплины общения и структурирования сообщений, инструментирования всех видов деятельности, использования современных технических средств в жизни;
2. осознанную мотивацию личности на:
¨ удовлетворение своих информационных потребностей на базе знаний ИиКТ;
¨ повышение своего общекультурного, общеобразовательного и профессионального кругозора;
¨ развитие умений и навыков информационной деятельности и информационного общения на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий, в том числе компьютерных;
3. определенный стиль мышления, главной характеристикой которого являются самостоятельность и креативность.
В настоящее время существуют различные подходы к определению феномена «информационная культура». В научной и учебной литературе публикуется множество взглядов, порой противоположных. Однозначного и всеобъемлющего определения этому понятию исследователи не дают.
Исторический подход к пониманию информационной культуры наиболее полно представлен в работах К.К. Колина, А.И. Ракитова, Э.П. Семенюка и др. В рамках этого подхода делается акцент на анализ генезиса информационной культуры, выявляется ее конкретно историческая и социальная обусловленность и, как результат, предпринимаются попытки формирования исторической модели информационной культуры, в которой и «должны сочетаться временной фактор и перечни компонентов информационной культуры». Генеалогическое информационное древо нашей цивилизации уходит корнями в глубины истории, к простейшим формам информационных связей и информационного общения.
Первую информационную революцию связывают с появлением языка, с технологией устной речи, её передачей, запоминанием, возможностью трансляции в пространстве и времени. Древняя дореволюционная информационная среда была соразмерна индивидуальному человеческому сознанию и отличалась невысокой скоростью распространения информации.
Вторая информационная революция связана с изобретением письменности. Это изобретение позволило не только обеспечить сохранность уже накопленных человеческим обществом знаний, но и повысить достоверность этих знаний, создать условия для их широкого распространения. Кроме этого, появление документальных носителей информации расширило сферу общения, диапазон его форм и возможностей и создало предпосылки для возникновения нового этапа развития информационной культуры.
Изобретение книгопечатания - одна из первых эффективных информационных технологий, приведшая к третьей информационной революции, которая радикально изменила производство (индустриальное общество), культуру и способ организации общественной и исторической деятельности. Произошел взрывообразный рост количества используемых в обществе информационных документов, а самое главное - началось и более широкое распространение информации, научных знаний и информационной культуры. Книгопечатание дало возможность собрать все достижения человеческой мысли предшествующих поколений и ускорить процесс получения знаний, позволило тиражировать тексты для большого количества людей одновременно и потребовало, в свою очередь большего распространения грамотности среди людей.
Четвертая информационная революция, начавшаяся в XIX веке, связана с изобретением и последующим применением в практике электричества и таких средств коммуникации, как радио, телефон, телевизор. Эти средства означали грандиозный переворот с точки зрения скоростей передачи информации, объемов памяти и возможности накопления знаний. Данный этап информационной истории человечества привел к формированию новой личности с иным уровнем информированности и информационной культуры.
Переход к новому электронному этапу информационной истории человечества обеспечила пятая информационная революция, связанная с использованием в практике средств цифровой вычислительной техники. Особенно бурное развитие этот процесс получил в последние двадцать лет, когда были сконструированы и стали широко выпускаться промышленностью персональные ЭВМ. Их появление произвело подлинный переворот в информационной сфере общества, во многом изменило психологию и практику научной, педагогической и производственной деятельности людей.
Сегодня информатизация общества оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности общества, кардинально изменяет условия жизни и деятельности людей, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей. Именно поэтому, по мнению К.К. Колина, разворачивающийся на наших глазах процесс информатизации общества следует квалифицировать как новую социотехническую революцию, информационную основу которой составляет шестая информационная революция, результатом которой станет формирование на нашей планете новой цивилизации - информационного общества.
С точки зрения исторического подхода, содержание и характер информационной культуры меняются в условиях трансформации информационной среды жизни общества. Каждый новый этап совершенствования информационной культуры не отвергает составляющие информационной культуры предыдущих этапов, а включает их в себя как необходимые, тем самым обогащая содержание информационной культуры.
На уровне общества информационная культура анализируется в работах М.Г. Вохрышевой, Э.П. Семенюка, А.П. Суханова и др. Информационная культура выступает в этом случае как способ «сглаживания противоречий социального характера посредством их информационного регулирования». Основными носителями информационной культуры выступают социальные группы и социальные институты.
С философских позиций А.П. Суханов определяет информационную культуру как «достигнутый уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения потребностей людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки и передачи информации».
Ю.С. Зубов и Н.А. Сляднева рассматривают информационную культуру в разрезе микропроцессов, происходящих в настоящее время в обществе, и считают, что информационная культура - «это методика, методология и мировоззрение общества эпохи информатизации».
Технологический аспект понимания информационной культуры представлен в работах Э.П. Семенюка, К.К. Колина и др.
Так, например, Э.П. Семенюк говорит о том, что информационная культура - это «степень развитости информационного взаимодействия и всех информационных отношений в обществе, мера совершенства в оперировании любой необходимой информацией».
По определению С.М. Оленева, информационная культура представляет собой «методический аппарат оперирования социальной информацией, сложившийся в ходе эволюции общества и накопивший в себе все многообразие способов взаимодействия человека и информации».
Анализ существующих определений дефиниции «информационная культура» показал, что наиболее разработанным аспектом при исследовании проблемы информационной культуры является ее рассмотрение на уровне личности.
Это объясняется тем, что культура не существует без человека, т.е. незаменимостью социокультурной роли личности.

3. Формирование информационной культуры
Важное значение при формировании информационной культуры личности имеет умение в огромном потоке информации определять ее полезность. На мой взгляд, она является основным критерием отбора, анализа и оценки информации при решении конкретной задачи.
В результате проведенных исследований выявлено, что структуру информационной культуры личности обучающихся можно представить по двум направлениям: горизонтально и вертикально.
«Горизонтальная» структура ИКЛ может быть представлена следующими ключевыми понятиями: «нормы», «знания», «значения» и «ценности».
Нормы способствуют поддержанию информационных связей в обществе.
Классифицированы нормы по нескольким основаниям:
1) побуждающие (нужно обязательно делать то или иное) и запрещающие (то, что нельзя делать);
2) общечеловеческие, национальные, классовые, групповые;
3) по степени обязательности - обязательные и не обязательные к исполнению.
Следование различным нормам приводит к тому, что человек в обществе начинает выполнять те или иные роли (член семьи, пассажир в общественном транспорте, пользователь в сети Интернет и т.д.).
Знания как результат процесса познания могут быть выражены в представлениях, суждениях, теориях и законах. Знания также формируют поведение человека.
Значения являются средством соединения двух миров: мира человека и внешнего мира посредством знаков. Особая роль в этом принадлежит символам. Знак или символ представляют собой повод реагировать на них соответствующим образом. Например, знаковость интерфейса настраивает человека реагировать определенным образом на то, что он видит, сидя за компьютером, на экране монитора.
Ценности являются способом регуляции поведения. Они придают смысл человеческой жизни.
Изучение культурологической и психолого-педагогической литературы позволило выделить следующие составляющие или структурные компоненты ИКЛ: когнитивный, содержательный, коммуникативный и рефлексивный.
Ниже рассмотрим конкретно по некоторым социальным подгруппам.
3.1 Школьники
Традиционная система передачи знаний учащимся не может удовлетворить информационные потребности личности. Поэтому современная школа в последние годы стала ориентироваться все в большей мере на самостоятельно и критически мыслящего ученика, умеющего видеть и творчески решать возникающие проблемы. Ключевая роль в прогрессивных школьных и педагогических технологиях отводится самообразованию как процессу, обеспечивающему планомерное и систематическое пополнение знаний путем самостоятельной работы с информационными источниками.
В последнее время при осуществлении Федеральных проектов и программ школы нашей страны оснастились компьютерной и орг.техникой, практически во все школы страны проведен Интернет. Таким образом, увеличивается количество источников получения информации. Из-за появления нетрадиционных источников информации и внедрения их в образовательную среду, необходимо учить пользователей работать с информацией такого вида. И тут возникают противоречия между:
¨ информационной стадией развития цивилизации и недостаточной информационной культурой участников образовательного процесса;
¨ потребностями общества в инициативных, творчески мыслящих, быстро перестраивающихся кадрах и репродуктивным характером образования;
продолжение
--PAGE_BREAK--¨ системным характером образовательного процесса и недостаточно организованным внедрением информационно-коммуникационных технологий в практику школы.
Одной из целей развития образования должно быть гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни. Все это в современном обществе невозможно без знаний, умений и навыков работы с информацией с применением компьютерной техники.
Отмеченные противоречия позволяют сформулировать проблемы вышесказанного:
¨ необходимость создания единой информационной образовательной среды на базе конкретной школы;
¨ развитие информационной культуры участников образовательного процесса путем использования информационно-коммуникационных технологий.
Проблема развития информационной культуры пользователей является сегодня одной из важнейших в образовании. Низкий уровень информационной культуры учащихся затрудняет их адаптацию и социализацию, препятствует профессиональной ориентации и становлению как полноправных членов общества. Низкий уровень информационной культуры педагогов влечет репродуктивный характер образования.
Главной целью образования становится – развитие информационной культуры учащихся, т.е. подготовить их к жизни в профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий.
Для достижения цели необходимо решение ряда образовательных задач:
1. Овладение представлениями об информации (информационных процессах) как одном из основополагающих понятий, лежащих в фундаменте современной картины мира, об единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляющих систем различной природы, о роли информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека в информационном обществе.
2. Развитие алгоритмического и эвристического мышления, создание условий для повышения креативности, формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимального решения.
3. Овладение представлениями об обучении и самообучении как особых видах информационных процессов, привитие умений использовать информационные технологии в образовании, в том числе и других предметах, нежели информатика.
4. Создание мотивации к правильному социальному поведению в глобальной информационной среде на основе соответствующих норм.
5. Подготовка к широкому практическому использованию информационных технологий в различных сферах жизни и деятельности, овладение основными средствами компьютерных технологий. Информационную культуру будем понимать как уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию, но и так же как качественную характеристику жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения, использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности. Развитие информационной культуры формирует во всех странах группы людей, которые духовно объединены общностью понимания тех проблем, в решении которых они включены. Информационная культура органически входит в реальную ткань общественной жизни, придавая ей новое качество. Она приводит к изменению многих сложившихся социально-экономических, политических и духовных представлений, вносит качественно новые черты в образ жизни человека, что приводит, в общем, к информационному обществу. Для развития информационной культуры в школе может быть организован научно-информационный центр (НИЦ).
Занятия в НИЦ служат:
формированию, у учащихся, современной информационной картины мира;
формированию информационной культуры учащихся школы;
формированию навыков использования информационных технологий, как основной составляющей профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
формированию знаний об устройстве и функционировании современной вычислительной техники;
формированию творческой личности, развитию у учащихся теоретического мышления, памяти, воображения;
воспитанию подрастающего поколения, направленному на формирование у обучаемых, гражданственности, нравственности и высокой морали. НИЦ совмещает в себе кабинет информатики, библиотечные фонды в виде справочной, энциклопедической, научно-популярной и художественной литературы, и предназначен так же для проведения урочных и внеклассных занятий по различным предметам с использованием современных технических средств. Основной функцией НИЦ является объединение информационного пространства школы для достижений главной цели – развития информационной культуры участников образовательного процесса. Функционирование НИЦ, библиотеки, совмещенной с НИЦ, концентрирующих и распространяющих перспективные технологии обучения, сможет перевести процесс обучения на более высокий уровень, предполагающий использование не только программно-методического обеспечения, но и самых разнообразных средств обработки и передачи информации, а также учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с компьютером. Складывается ситуация недостаточной работы по формированию информационной грамотности, развитию информационной культуры участников информационного процесса, отсутствие целенаправленной и последовательной системы, дающей представление об информации и способах ее получения и обработки. Основными направлениями работы по развитию у школьников информационной культуры являются:
Создание единого информационного и образовательного пространства.
1. Преподавание “Информатики и ИКТ”.
2. Обучение по различным предметам с использованием средств ИКТ.
3. Организация внеклассной деятельности с применением средств ИКТ.
4. Воспитательная работа, школьное самоуправление, взаимодействие с обществом и т.д. при помощи ИКТ.
5. Обучение педагогических кадров в рамках информатизации школы.
Организация внеклассной работы по развитию информационной культуры учащихся, освоение ИКТ в рамках их использования в образовательных областях, вне классно-урочной деятельности осуществляется в ходе:
¨ поиска информации в Интернете и других источниках;
¨ фиксации (записи) информации об окружающем мире;
¨ формирования собственных информационных массивов и гиперструктур, включающее написание текстов и создание других информационных объектов;
¨ подготовка выступления и само выступление с использованием презентационных инструментов;
¨ получение по телекоммуникационным каналам необходимой информации об учебном процессе, размещаемой учителем (конспекты, домашние задания, Интернет ссылки, тренировочные контрольные работы и т. д.);
¨ самостоятельное построение и исследование математических моделей (например, решение задач по физике), прежде всего в виртуальных конструкторах.
Информатизация внеклассной работы – одно из условий создания учебной архитектуры, открытой с точки зрения как обучаемого, так и обучающего. Практически речь идет о свободном доступе школьников и педагогов в НИЦ во внеурочное время для самостоятельного поиска и обработки значимой для них информации.
Несмотря на обилие информационных технологий, книга – основной источник знаний. Именно посещая НИЦ во внеурочное время ученики могут выполнить любое домашнее задание со словарем или справочником по любому предмету; написать доклад или реферат; прочитать художественное произведение и ознакомиться в критической литературой на него.
Как видим, из опыта работы школы, формирование информационной культуры учащихся более эффективно происходит в условиях школы полного дня, где отработка навыков и умений применения информационных технологий в решении насущных задач, происходит через объединение урочной и внеурочной деятельности.
3.2 Студенты / специалисты
Формирование информационной культуры читателей-студентов и молодых специалистов – важная задача не только учебных заведений, но и библиотек. В нашей стране обучение основам информационных знаний, умений и навыков осуществляется посредством специально организованной подготовки пользователей информации в рамках учебных дисциплин высших учебных заведений. Основная роль в реализации этой задачи традиционно отводится библиотекам. Для молодых людей, будущих специалистов информационные технологии открывают доступ к информации, а значит к знаниям, дают новые возможности для повышения профессионализма и творчества, приобщают к ценностям мировой культуры. Поэтому формирование информационной культуры читателей-студентов и молодых специалистов – важная задача. Но выполнение этих задач возможно лишь при использовании современных компьютерных технологий в библиотеке.
Как только в библиотеках страны были подготовлены для широкого пользования электронные каталоги с базами книг, авторефератов и диссертаций, а так же скомплектовано достаточное количество электронных изданий, перед библиотекарями встал вопрос о готовности читателей пользоваться этими ресурсами. Опрос студентов первого курса показал, что только примерно 20% из них имеет представление и могут пользоваться информационными ресурсами.
Но кроме элементарной компьютерной грамотности, способности ориентироваться в огромных потоках информации, критически оценивать ее, информационная культура предполагает умение будущего специалиста самостоятельно пополнять недостающие знания в профессиональной области и моделировать свое информационное поведение. После этого многими сотрудниками библиотек были подготовлены программы: элективный курс “Основы культуры чтения” для студентов 1 курса, программы для средних курсов, выпускников и молодых специалистов, так как с каждым этапом, информация углубляется, конкретизируется и усложняется. Цель курса – выработать у студентов теоретические и практические знания и умения рационально использовать информацию и информационные технологии в образовательном процессе.
Постоянно совершенствуя процесс адаптации пользователей к новой информационной среде и формирования информационной культуры студентов и молодых специалистов, библиотеки ВУЗов, не только ставят перед собой сложные задачи, но и подчас успешно их решают.
Обучение - это, в первую очередь, средство воспитания. Условно воспитание можно разделить на три направления: нравственное, эстетическое и трудовое. Естественно, что в процессе обучения большое внимание уделяется познавательному аспекту. Это не только знания об основных понятиях информатики, структуре персонального компьютера и его программном обеспечении, но формирование мотивации к овладению этими знаниями, развитие рефлексивной позиции учащихся.
В процессе обучения мы должны не только передавать знания, но и развивать учащихся. Именно информатика может развить психические функции, связанные с информационной и алгоритмической деятельностью, мотивацию к дальнейшему овладению ИК, готовность к самостоятельной работе после вуза.
Социальный аспект ИК заключается в том, что студент овладевает необходимыми умениями для передачи, транслирования информации, развивает коммуникативные способности.
Воспитательный, познавательный, развивающий и социальный аспекты ИК взаимосвязаны, они проникают друг в друга, взаимодействуют между собой, а потому должны быть включены в систему обучения на равных правах. А как определить, на каком уровне сформирована информационная культура у будущего специалиста? Основными критериями сформированности информационной культуры студентов являются их знания и умения, а также интересы и мотивы информационной деятельности, сформированность рефлексивной позиции. Анализируя мировоззренческий и психолого-педагогический компоненты знаний, напрашивается вывод, что этим направлениям в наших вузах уделяется пока недостаточно внимания. Особенно хочется обратить внимание на необходимость формирования мировоззренческого компонента, так только он позволит создать у будущего специалиста наиболее целостное представления об информатике, ее возможностях и месте в среде других наук.

3.3 Педагоги / преподаватели
Проблема формирования информационной культуры педагога представляется сегодня одной из важных проблем высшей школы. Ее решение в области профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов сегодня начинает активно обсуждаться. При создании этой концепции я исходила из главной идеи о том, что формирование информационной культуры педагога должно предусматривать использование проектно-рефлексивного подхода, который отражает несколько идей:
1. развитие информационной культуры педагога возможно только в деятельности, требующей от педагога интеграции его компьютерной компетентности с педагогической компетентностью;
2. не всякая деятельность может способствовать развитию информационной культуры педагога. К деятельности, обладающей такой возможностью, мы относим проектную деятельность, выполняемую педагогом с применением информационных технологий. Результатом такой деятельности выступает, с одной стороны, авторское решение определенной педагогической задачи (например, блочно-модульная организация изучения темы), а с другой стороны, результат проектной деятельности заключается в повышении качества образования обучающихся, в развитии информационной культуры обучающихся и самого педагога;
3. формирование ИК педагога требует развития рефлексивных процессов, которые выступают системообразующим фактором развития психологического, деятельностного и информационного компонентов ИК, оказывая воздействие на способности педагога интегрировать названные аспекты в своей профессиональной деятельности;
4. развитие рефлексии как основы формирования ИК требует специальной работы педагога по анализу собственной проектной деятельности, выполненной с применением информационных технологий. Анализ должен осуществляться по двум направлениям:
¨ выявление психических состояний, которые возникали у самого педагога;
¨ выявление психических состояний обучающихся.
Для педагога важно выяснить собственные психические состояния в ходе информационной деятельности по созданию проекта и в процессе его реализации в обучении и воспитании обучающихся. Это позволит почувствовать психические состояния, которые могут возникать у обучающихся при ознакомлении с результатами проектной деятельности педагога. Второе направление анализа важно осуществить для того, чтобы максимально приблизиться к уровню восприятия, переработки, осмысления, оценки обучающимися предлагаемой информации и способов ее трансформации в презентацию. Важность этого анализа и в том, что он позволяет учесть особенности информационной культуры обучающихся для организации учебно-познавательной деятельности и одновременно с этим развития их информационной культуры;
продолжение
--PAGE_BREAK--

Тест на тему: «Информационная культура и грамотность».

1. Информационная культура это -

1. стереотипов;
2. связанных;
3. поведения;
4. совокупность;
5. правил;
6. с информационным;
7. норм;
8. в обществе;
9. обменом.

2. Сопоставьте понятию, раскрывающее его суть, определение.

1. Информационная культура пользователя;
2. Информационная культура общества.

А. способность ***: эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций; и применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.

Б. умение *** целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи информационные компьютерные технологии.

3. Что из ниже перечисленного не является основой формирования информационной культуры?

1. Знания об информационной среде;
2. Принцип узкой специализации;
3. Знания о законах функционирования информационной среды;
4. Умение ориентироваться в информационных потоках.

4. Какое из нижеперечисленных определений информационной культуры, в широком смысле раскрывает суть понятия?

1. это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.
2. оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач;механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации;развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

5. Укажите обязательный набор навыков специалиста информационного общества

1. Дифференциация информации;
2. Выделении значимой информации;
3. Выработка критериев оценки информации;
4. Производство информации и использование её;
5. Способность обеспечить безопасность конфиденциальных данных.

6. Что послужило точкой отсчёта истории информационной культуры:

1. Зарождение письмнности;
2. Смена формального отношения к сигналу на содержательное;
3. Появление первой школы журналистики;
4. Появление сети интернет.

7. Что принято понимать под информационной грамотностью согласно работам международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений?

1. Наличие знаний и умений для эффективного поиска информации;
2. Наличие знаний и умений для обращения с любой известной информационной системой;
3. Способность самостоятельно обеспечить комфортные условия обработки имформации;
4. Наличие знаний и умений для организации и реорганизации информации.

8. Какие из следующих понятий являются родственными по отношению к понятию «информационная грамотность»?

1. Информационная этика;
2. Компьютерная грамотность;
3. Медиаграмотность;
4. Информационная компетентност.

9. Является ли компьютерная грамотность обязательной частью информационной грамотности?

10. Какие из ниже перечисленных мероприятий играют ведущую роль в развитии современной информационной культуры?

1. Ежегодный съезд IFLA;
2. Форум IFETS;
3. Ежегодное проведение выставки Е3;
4. Открытые заседания ISO.

11. Какая из концепций шире?

1. Информационной культуры;
2. Информационной грамотности.

Ответы на тест:

1. 4, 7, 5, 1, 3, 2, 6, 9, 8;
2. 1Б, 2А;
3. 1, 2, 3, 4;
4. 1, 4;
5. 2, 3, 4;

Просмотр содержимого документа
«Тесты "Информационная культура личности" 5-6 класс»

Информационная культура личности

В настоящее время широко используется тестирование учащихся для выявления качества полученных знаний по различным предметам. Тесты являются эффективной формой контроля. Данный материал можно использовать для диагностирования уровня знаний учащихся 5-6 классов в области информационной культуры.

Тест №1

Выберите правильное определение к слову "библи­отека":

а) собрание печатных и руко­писных материалов;

б) учреждение, в котором осу­ществляется общественное ис­пользование печатных и руко­писных материалов.

в) книгохранение.

Почему название про­фессии "библиотекарь" про­износится и пишется в муж­ском роде:

а) с древнейших времен про­фессия считалась мужской;

б) в женском роде звучит некрасиво;

в) можно произносить и пи­сать как хочешь.

Первая попытка древне­го человека создать книгу:

а) узелковое письмо;

б) глиняные таблички;

в) каменные книги.

4 .В древние времена в Египте для письма использо­вали:

а) бересту;

б) папирус;

5.Библиотека царя Ашшурбанипала в Ассирии со­стояла из:

а) папирусных свитков;

б) пергаментных книг;

в) глиняных табличек,

6. Самая известная библи­отека древности находилась:

а) г. Александрия, Египет;

б) г. Пергам, Малая Азия;

в) г. Ниневия, Ассирия.

7. Наиболее сохранивший­ся с древнейших времен ва­риант книги:

а) узелковое письмо;

б) глиняные таблички;

в) папирусные свитки.

8.В какой из разновиднос­тей книг использовались раз­ноцветные шнуры, лоскут и узлы:

а) каменные книги,

б) узелковое письмо,

в) глиняные таблички

9.Материал для письма "пергамент" был сделан из:

б) речного тростника:

10.Какие книги древности считались самыми дороги­ми, ценными и приковыва­лись к полкам цепями:

а) папирусные;

б) пергаментные

в) глиняные

11. В Древней Руси для письма использовались:

б) береста:

в) бумага

Ключ к тесту

ТЕСТ №2 по теме: "ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ОБЩЕСТВА"

Способ печати, при кото­ром изображение получа­ется с плоской поверхности деревянной доски:

а) ксерография;

б) картография;

в) ксилография.

2 В какой стране были из­даны первые печатные книги:

а) Голландия; б) Германия;

в) Россия.

3. Заслуга Иоганна Гуттенберга в том, что он изобрел

а) литейные формы;

б) новый способ обработки металла;

в) книгопечатание.

4. Название форм для литья букв: I

а) литера;

б) матрица;

5 . Как называют набор букв и знаков из металла:

6. Как называется место, где печатают книги и газеты:

а) фабрика;

б) типография;

в)цех.

Ключ к тесту

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

ИГРИМСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

Тесты

Составитель Волкова Л. А.

Тесты "Моя информационная культура"

Тест 1. Дополнить фразы

Общество, уровень которого в решающей степени определяется количеством и качеством накопленой и используемой информации, ее свободой и доступностью, есть ______________________________________

Резкое увеличение объема информации, которую должен воспринять, хранить и использовать человек в процессе своей трудовой деятельности, есть__________________________________________________________

Важнейший вид ресурсов современного общества (наряду с материальными и энергетическими), представляющий собой документы и массивы документов в информационных системах, библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др., есть _____________________________________________________________

Организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан на основе новых информационных технологий, есть__________________________________________________________

Совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий, есть _____________________________________________________________

Сведения об объектах и явлениях окружающей среды, уменьшающие имеющуюся о них степень неопределенности и неполноту знаний, есть__________________________________________________________

Документ, сообщающий информацию, которая является изложением (описанием) результатов изучения, исследования, разработок и т.д., есть__________________________________________________________

Документ, доведенный до всеобщего сведения посредством печати или других средств информации, есть__________________________________________________________

Документ, не прошедший редакционно-издательскую обработку и существующий в ограниченном количестве экземпляров, есть__________________________________________________________

Документ, являющийся результатом аналитико-синтетической переработки одного или нескольких первичных документов, есть__________________________________________________________

Тест 2. Обвести кружком номер правильного ответа

11. Ведущим (головным) учреждением в сфере производства и распространения педагогической информации является:

01 НИО "Информкультура",

02 Российская национальная библиотека,

03 Российская государственная библиотека,

04 Российская книжная палата,

05 Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.

Тест 3. Дополнить фразы

12. Публикации по проблемам валеологии, опубликованные за последние 3-4 года, можно выявить с помощью следующих источников:_____________________________________________________

13. Выявить методические пособия для начальной школы по английскому языку, вышедшие за последние 3-4 года, можно с помощью следующих источников:_____________________________________________________

14. Сведения о книгах, статьях, методических разработках по профилю вашей деятельности за последний год, пять лет и т.д. можно получить с помощью следующих изданий:________________________________________________________

Тест 4. Обвести кружком номер правильного ответа

01 Систематический каталог,

02 Картотека заглавий произведений художественной литературы,

03 Алфавитный указатель?

16. Вам необходимо установить наличие в библиотеке журнала "Школьные технологии". Что при этом может быть вами использовано:

01 Алфавитный каталог,

02 Систематический каталог,

03 Библиографический указатель,

04 Картотека периодики?

17. С помощью какого источника можно установить заглавие книги, посвященной развитию коммуникативных способностей ребенка, если известно, что ее авторами являются Н.Е. Богуславская и Н.А. Купина:

01 Алфавитный каталог,

02 Прикнижные списки,

03 Систематический каталог,

04 Систематическая картотека статей?

18. Нужно уточнить периодическое издание, в котором была опубликована статья конкретного автора. Что при этом может быть использовано:

02 Летопись журнальных статей,

03 Летопись газетных статей,

04 Библиографический список литературы?

19. Нужно установить, какие издания романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" есть в библиотеке. Что может быть при этом использовано:

01. Алфавитный каталог,

02 Прикнижные списки,

03 Систематический каталог

04 Картотека заглавий произведений художественной литературы?

20. С помощью какого источника вы можете проверить даты жизни и деятельности организатора профессионально-технического образования в России И.А. Вышнеградского:

01 Педагогическая энциклопедия,

02 Систематический каталог,

03 Историческая энциклопедия,

04 Медицинская энциклопедия?

21. Вам необходимо подобрать литературу о творчестве Е. Замятина. С помощью, каких источников вы можете это осуществить:

01 Алфавитный каталог,

02 Систематический каталог,

03 Систематическая картотека статей,

04 Библиографические указатели,

05 Библиографическая база данных?

22. Вас интересует конкретная тема. С помощью, каких источников вы можете осуществить поиск нужных документов в конкретной библиотеке:

01 Систематический каталог,

02 Электронный каталог,

03 Алфавитный каталог,

04 Систематическая картотека статей,

05 Книжные выставки?

23. Вам необходимо подобрать литературу по теме. Что может быть использовано при поиске литературы:

01 Библиографические указатели,

02 Систематический каталог,

03 Энциклопедии,

04 Алфавитный каталог?

24. С помощью какого источника можно уточнить дату заключения Пресбургского мира (и где это произошло):

01 Систематическая картотека статей,

02 Историческая энциклопедия,

03 Библиографический указатель?

25. К вам обратились с вопросом: "Что такое "менталитет"?". С помощью какого источника вы сможете ответить на этот вопрос:

02 Словарь синонимов,

03 Словарь иностранных слов,

04 Педагогическая энциклопедия?

26. Вам необходимо выяснить, в каких значениях употребляется слово "культура". С помощью, каких источников можно ответить на этот вопрос:

01 Историческая энциклопедия,

02 Словарь синонимов,

03 Экологический словарь,

04 Педагогическая энциклопедия,

05 Большая Советская Энциклопедия?

27. Для доклада на конференции нужно уточнить значение слова "Аутэкология". С помощью какого источника это лучше сделать:

01 Большая Советская Энциклопедия,

02 Экологический словарь,

03 Словарь иностранных слов,

04 Большой Энциклопедический Словарь?

28. Вам необходимо установить наличие в библиотеке конкретной книги – "Личность и государство в исторических драмах Шекспира" (автор В.П. Комарова). Что может быть использовано вами:

01 Алфавитный каталог,

02 Систематический каталог,

03 Библиографические указатели,

04 Списки литературы,

05 Систематическая картотека статей?

Тест 5. Дополнить фразы

29. Библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются по отраслям знаний в соответствии с определенной системой библиотечно-библиографической классификации, есть___________________

30. Библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или фамилий авторов или заглавий произведений печати и других документов,

31. Уточнить историческую дату целесообразнее всего можно по________________________________________________

32. Подобрать публикации в периодических и продолжающихся изданиях по конкретной теме можно по___________________________________________

Тестовое задание 6. Установить соответствие

33. Содержание запроса: Источник выполнения:

1. Установить наличие в А – Алфавитный каталог.

библиотеке книги конкретного Б -Систематический каталог.

художественного произведения. Д – Систематический каталог.

3. Подобрать литературу по конкретной Е – Картотека рецензий.

теме. Ж – Энциклопедии.

4. Установить значение слова. З - Словари.

1)_____________; 2)______________; 3)_______________; 4)______________.

Тест №7. Дополнить фразы

34. К основным видам аналитико-синтетической переработки информации относится_______________________

______________________________________________________________________________________________

35. Процесс физического уменьшения объема первичного документа при сохранении его основного смыслового

36. Преобразование содержания документов с целью их анализа, извлечение необходимых сведений, а также их

оценки, сопоставления и обобщения есть_____________________________________________________________

37. Вторичный документ (или его часть), в котором изложено в сжатой форме (основное) содержание документов по какой-либо теме, появившихся за определенный период, или сделано обобщение их содержания,

есть_______________________________________________________________

38. Вторичный документ, представляющий собой краткое изложение содержания первичного документа или его

части, включающее основные фактические сведения и факты, необходимые для первоначального ознакомления с

документом и определения целесообразности обращения к нему, есть___________________________________________________________

39. Вторичный документ, представляющий собой краткую характеристику первичного документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей,

есть_______________________________________________________________

40. Вторичный документ, представляющий собой совокупность библиографических сведений о первичном документе, приведенных по установленным правилам и предназначенных для его идентификации и общей характеристики, есть_______________________________________________________________

41. Публикация в виде подборки извлечений из конкретного текста, отобранных и сгруппированных так, чтобы дать

определенное представление о данном тексте, есть_____________________________________________________________

42. Элемент аппарата издания, в сжатой форме излагающий суть работы или выводы из нее (часто на иностранном языке), есть_______________________________________________________________

43. Издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для усвоения и изучения, и рассчитанные на учащихся разного возраста и степени обучения в условиях определенной системы образования, есть_____________________________________________________________

44. Существуют следующие виды учебных изданий_______________________________________________________

Тест 8. Обвести кружком номер правильного ответа

45. К учебно-программным изданиям относятся:

01 Тематический план,

02 Учебный справочник,

03 Альбомы,

04 Учебный план,

05 Учебник.

46. К учебно-теоретическим изданиям относятся:

01 Учебник,

02 Сборник упражнений,

03 Учебный толковый словарь,

04 Учебное пособие.

47. К учебно-практическим изданиям относятся:

01 Сборник задач,

02 Сборник иностранных текстов,

03 Учебный терминологический словарь,

04 Практикум,

05 Учебная программа.

48. К учебно-методическим изданиям относятся:

01 Сборник контрольных заданий,

03 Конспект лекций,

04 Учебно-вспомогательные библиографические пособия,

05 Учебные пособия по курсу.

49. К учебно-справочным изданиям относятся:

01 Учебно-терминологический словарь,

02 Библиографические справочники,

03 Атласы,

04 Сборник планов семинарских занятий,

05 Тематический план.

50. К учебно-наглядным изданиям относятся:

01 Учебный толковый словарь,

02 Сборник упражнений,

03 Альбомы,

04 Атласы,

05 Учебный план

Тест 9. Установить соответствие

51. Виды учебных изданий: Примеры изданий:

А –Практикум.

1. Учебно-программные. Б – Учебное пособие.

2. Учебно-теоретические. В – Учебник.

3. Учебно-практические. Г – Тематический план.

4. Учебно-методические. Д - Учебная программа.

5. Учебно-справочные. Е – Учебный

6. Учебно-наглядные. терминологический словарь.

Ж – Альбомы.

З – Атласы.

И – Сборник упражнений.

К – Сборник описаний

лабораторных работ.

Л – Учебный справочник.

М – Методические

курса.

1)___________; 2)____________; 3)_______________; 4)_______________;

5)___________; 6)____________.

Тест 10. Дополнить фразы

52. Существуют следующие виды научных документов________________________________________________________

53. Научное издание в виде книги или брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам, есть___________________________________________________

54. Научный документ, содержащий основные положения доклада или сообщения, подготовленный для научной конференции, симпозиума, семинара, есть____________________________________________________________

55. Научный труд, представленный к защите на соискание ученой, есть__________________________________________

56. Дословная выдержка из текста какого-либо произведения, есть___________________________________________________________

Тест 11. Обвести кружком номер правильного ответа

57. В состав тезисов входят следующие элементы:

01 Заглавие,

02 Иллюстрации,

03 Список литературы,

04 Выводы,

05 Цель работы,

06 Разъяснения, примеры, аргументация,

58. Структура реферата-экстракта включает:

02. Текст реферата,

04 Дополнительные сведения,

05 Ключевые слова.

59. Структура аннотации включает:

01 Библиографическое описание,

02 Текст аннотации,

03 Классификационные индексы,

04 Дополнительные сведения,

05 Ключевые слова.

60. Основными чертами научного стиля являются:

01 Структурированность,

02 Логичность,

03 Отвлеченность,

04 Целостность,

05 Избыточность,

06 Точность,

07 Безэмоциональность,

08 Членимость.

61. Основными свойствами научного текста являются:

01 Структурированность,

02 Логичность,

03 Обобщенность,

04 Безэмоциональность,

05 Избыточность,

06 Точность,

07 Связность,

08 Отвлеченность.

Тест 12. Дополнительные фразы

62. Укажите вид вторичного документа, для которого характерны следующие признаки: "Кратко излагает основные аргументы, основные данные и выводы первичного документа; концентрирует содержание первичного документа за счет включения фактографических данных"__________________________________________________________________

63. Укажите вид вторичного документа, для которого характерны следующие признаки: "Помимо сведений справочного характера дает оценку первичного документа и рекомендации по его использованию; для характеристики содержания используются цитаты, занимательные вопросы, прием неоконченного рассказа и т.п."___________________________________________________________________________________________________

64. Укажите вид вторичного документа, для которого характерны следующие признаки: "Содержит сведения справочного характера без оценки первичного документа; обладает специфическим способом изложения: строгость, безэмоциональность, широкое использование возвратных глаголов либо аналогичных им причастий"_____________________________________________________________________________________________

65. Устойчивые словесные обороты, своего рода словесное клише, штампы, позволяющие различать отдельные аспекты содержания в тексте, есть__________________________________________________________________________________

66. Характеристические слова или словосочетания, однозначно определяющие тот или иной аспект содержания,

есть­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________________________________________________

67. Относительно самостоятельная часть текста, обладающая смысловым единством,

68. Устойчивые словесные обороты, характеризующие последовательность изложения содержания, акцентирующие внимание читателя на отдельных фрагментах текста, есть______________________________________________________

69. Слова, указывающие на связь маркированного предложения с предыдущим или последующим,

есть____________________________________________________________________________________________________

70. Извлечение, вытяжка из первичного документа наиболее ценных в смысловом отношении фрагментов текста,

есть____________________________________________________________________________________________________

71. Основными видами формальных текстовых признаков являются:_____________________________________________

72. Вторичный документ, полученный путем извлечения из текста первичного документа наиболее важных в смысловом отношении предложений, обладающих формальными текстовыми признаками, есть________________________________

73. В ходе редактирования реферата-экстракта используются следующие операции:_______________________________________________________________________________________________

74. Вторичный документ, характеризующий первичный документ с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей без оценки и рекомендаций по его использованию, есть____________________________________________________________________________________________________

75. Вторичный документ, не только характеризующий первичный документ с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей без оценки и рекомендаций по его использованию, есть_________________________

76. В качестве дополнительных источников информации при составлении рекомендательной аннотации используются____________________________________________________________________________________________

Тест 13. Установить соответствие

77. Вид вторичного документа: Объекты свертывания:

1. Справочная аннотация. А – Научные издания.

2. Реферат-экстракт. Б – Учебные издания.

Г – Справочные издания.

Д – Детские издания.

Е – Научно - популярные

издания.

Ж – Литературно-

художественные

издания.

1)______________; 2)_______________; 3)_________________.

78. Вид формального текстового Формальный текстовый

признака: признак:

1. Маркер. А – Известно, что…

2. Индикатор. Б - …вышеназванный…

3. Коннектор В – Огромную значимость

приобретают вопросы…

Г – Важно заметить, что…

Д – В МГУ разработан…

Е – Обратимся к…

Ж - …может найти

применение для…

З - …этот…

вопрос о…

К - …нижеперечисленные…

1)_________________; 2)_________________; 3)___________________.

Тест 14. Дополнить фразы

79. Существуют следующие виды учебных текстов_______________________

80. Учебно-программное издание, нормативный документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее части, раздела), есть___________________________________

81. В качестве элементов учебной программы выступают_________________

Тест 15. Обвести кружком номер ответа, характеризующий ваше умение работать на компьютере

82. Умею пользоваться тестовыми процессорами (в том числе осуществлять ввод, редактирование, оформление, копирование, сохранение текстовой информации, печать документа):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

83. Умею пользоваться графическими процессорами (в том числе осуществлять построение и коррекцию графических изображений, составление компьютерной мультипликации, оформительские работы):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

84. Умею пользоваться табличными процессорами (в том числе осуществлять ввод, редактирование и оформление табличных данных, вычисления в таблицах, вывод таблиц на печать):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

85. Умею осуществлять поиск документов в базе данных (в том числе осуществлять выбор нужной базы данных, представлять содержание запроса в формализованном виде, применять различные логические функции, пользоваться меню, опцией "Помощь"):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

86. Умею осуществлять передачу документированной информации на расстояние с помощью электронной почты (в том числе осуществлять подготовку, отправку и получение электронных сообщений):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

87. Умею получать информацию из удаленной базы данных (в том числе осуществлять выбор поискового сервера, представлять содержание запроса в формализованном виде, использовать специализированные средства поиска):

01 В совершенстве,

02 Частично,

03 Не умею.

Тест 16. Дополнить фразы

88. нелинейная компьютерная форма представления информации, характеризующаяся связей и ссылок между фрагментами текста, есть_______________________________________________________________

89. Всемирное сообщество разнообразных компьютерных сетей мира, есть_______________________________________________________________

90. Компьютерная совокупность текстов, графики, речи, аудио, музыки, мультипликации и т.п., есть__________________________________________

91. Целенаправленный процесс взаимодействия преподавателя и обучаемого, основанный на использовании новых информационных технологий и осуществляемый на расстоянии от образовательного учреждения, есть_______________________________________________________________

92. Автоматизированное средство обучения, реализующее в диалоговом режиме алгоритм обучения по той или иной дисциплине или одному из ее разделов, есть______________________________________________________

93. Тип автоматизированных информационных ресурсов, представляющих собой организованную совокупность однотипных записей в машиночитаемой форме, есть________________________________________________________

94. Информационные технологии, базирующиеся на использовании персональных компьютеров и средств телекоммуникации, есть_______________________________________________________________

95. Существуют следующие типы прикладных программных продуктов, используемых при создании электронных документов________________________________________________________

96. Существуют следующие типы автоматизированных информационных ресурсов:__________________________________________________________

97. В качестве основных услуг Internet по обмену информацией выступают:________________________________________________________

98. В зависимости от формы представленной информации существуют следующие типы баз данных:_________________________________________

Тест 17.Обвести кружком номер правильного ответа

99. К поисковым системам общего назначения в русскоязычной части Интернет относятся:

01 Yandex,

02 Alta Vista,

03 Rambler,

04 Hot Bot/

100. К поисковым системам общего назначения в зарубежной части Интернет относятся:

01 Yahoo,

02 Alta Vista,

03 Rambler,

04 Hot Bot,

05 Yandex.

101. Из приведенных адресов Web – сайтов является:

01 http. www. home. com,

02 http:\\ www. home. com,

03 http:// home. gov,

04 http: www/ home. ru,

05 http : // gpntb . ru .

102. В предложенном списке укажите URL :

01 http:// www. specialist. ru,

02 www. Mikrosoft. com.

03 alxey@chat. ru,

04 ftp ://ftp. cdrom. com,

05 http.

103. Для отправки электронного письма адресату необходимо знать:

01 его домашний адрес,

02 его номер телефона,

03 адрес его электронной почты,

04 IP – адрес компьютера адресата,

05 пароль сервера адресата.

104. WWW – сокращениеот:

01 Word wrap work bench,

02 Word by word web,

03 World wide web,

04 Windows win world,

05 World windows wire.

105. Из приведенных адресов E – mail правильным является:

03 gleb @mur ,

106. Для получения файла с FTP - сервера необходимо знать:

01 имя FTP – сервера,

02 размер файла,

03 путь к файлу,

04 свой E – mail адрес,

Ключи к тестам

Тест 1

1 – информационное сообщество.

2 – информационный взрыв.

3 – информационные ресурсы.

4 – информатизация.

5 – информационная культура.

6 – информация.

7 – первичный документ.

10 – вторичный документ.

Тест 2

11 – (05) Государственная научная педагогическая библиотека им. Ушинского.

Тест 3

12 – летопись журнальных статей, летопись газетных статей, книжная летопись, электронный каталог, систематический каталог.

13 – книжная летопись.

14 – книжная летопись, летопись журнальных статей, летопись газетных статей.

Тест 4

15 – (02) картотека заглавий произведений художественной литературы.

16 – (04) картотека периодики.

17 – (01) алфавитный каталог.

18 – (02) летопись журнальных статей.

19 – (01) алфавитный каталог.

20 – (01) педагогическая энциклопедия.

21 – (01) алфавитный каталог.

(03) систематическая картотека статей.

22 – (01) систематический каталог.

(02) электронный каталог.

(04) систематическая картотека статей.

23 – (01) Библиографические указатели

(02) систематический каталог.

24 -(02) историческая энциклопедия

25 – (03) словарь иностранных слов

26 – (02) словарь синонимов

(05) Большая Советская Энциклопедия.

27 – (02) экологический словарь

28 – (01) алфавитный каталог.

Тест 5

29 – систематический каталог.

30 - алфавитный каталог.

31 - историческая энциклопедия

32 - летопись журнальных статей.

Тест 6

33 – 1 ) А. 2 ) Г. 3 ) Б, В, Д. 4 ) Ж, З.

Тест 7

34 – библиографическое описание, индексирование (выделение ключевых слов), аннотирование, реферирование, составление обзоров.

35 – свертывание информации.

36 – аналитико-синтетическая переработка документов.

37 – обзор.

38 – реферат.

39 – аннотация.

40 – библиографическое описание.

41 – дайджест.

42 – резюме.

43 – учебное издание.

44 – учебно-программные,

Учебно-теоретическое,

Учебно-практическая,

Учебно-методическое,

Учебно-справочное,

Учебно-наглядные.

Тест 8

45 – (01) тематический план,

(04) учебный план.

46 – (01) учебник,

(05) учебное пособие.

47 – (01) сборник задач,

(02) сборник иностранных текстов,

(04) практикум.

49 – (01) учебный терминологический словарь.

50 – (03) альбомы,

(04) атласы.

Тест 9

51 – 1 ) Г, Д. 2 ) Б, В. 3 ) А, И, К. 4 ) М. 5 ) Л, Е. 6 ) Ж, З.

Тест 10

52 – монография, диссертация, научная статья, отчет, тезисы.

53 – монография.

54 – тезисы.

55 – диссертация.

56 – цитата.

Тест 11

57 – (01) заглавие,

(04) выводы

(05) цель работы.

58 – (01) библиографическое описание,

(02) текст реферата,

(04) дополнительные сведения.

59 – (01) библиографическое описание,

(02) текст аннотации.

60 – (02) логичность,

(03) отвлеченность,

(06) точность,

(07) безэмоциональность.

61 – (01) структурированность,

(05) избыточность,

(07) связность.

Тест 12

62 – реферат.

64 – справочная аннотация.

65 – формальные текстовые признаки.

66 – маркеры.

67 – аспекты содержания.

68 – индикаторы.

69 – конвекторы.

70 – экстрагирование.

71 – маркеры, индикаторы, коннекторы.

72 – реферат-экстракт.

73 – замещение, опущение, совмещение.

74 – справочная аннотация.

76 – рецензии, критические статьи, критико-биографические, исторические и историко-культурные работы, справочные издания.

Тест 13

77 – 1 ) А, Б, Г. 2 ) В. 3 ) Д, Е, Ж.

78 – 1 ) А, В, Д, Ж. 2 ) И, Г, Е. 3 ) Б, З, К.

Тест 14

79 – теоретико-познавательные, инструментально - практические, основные, дополнительные.

80 – учебная программа.

81 – обложка, титульный лист, оборот титульного листа, содержание, введение, тематический план, содержание курса, список литературы, перечень ключевых слов.

Тест 15

82-87 – один из трех предложенных вариантов ответа.

Тест 16

87 – гипертекст.

88 – Internet

89 – мультимедиа.

90 – дистанционное обучение.

91 – обучающая программа.

92 – база данных

93 – новые информационные технологии.

95 – текстовые процессоры, табличные процессоры, графические процессоры, универсальные интегрированные программные системы.

96 – базы данных, базы знаний, электронные издания, гипертексты, мультимедиа

97 – электронная почта, телеконференции, передача файлов, почтовые списки.

98 – документографические, фактографические, лексикографические, полнотекстовые.

Тест 17

99 – (01) Yandex,

(03) Rambler.

100 – (01) Yahoo,

(02) Alta Vista,

(04) Hot Bot.

101 – (05) .

102 – (01) ,

(02) .

103 – (03) адрес его электронной почты.

104 – (03) Word wide web.

105 – (03) .

106 – (01) имя FTP -сервера,

(03) путь к файлу,

(05) login и пароль подключения к серверу.

Информационная культура педагога

Кочеток Наталья Геннадьевна

• Мышление (способность анализировать информационные ресурсы и выявлять их возможности в решении задач педагогической деятельности, проявлять креативность, гибкость, критичность, системность, мобильность и оперативность мышления в ситуациях поиска, преобразования и трансформации необходимой информации);
• Знания информационных технологий.

• Мотивация развития информационной культуры (стремление овладеть современными информационными технологиями, стремление изучать передовой опыт в области информатизации образования, нацеленность на достижение высокого уровня информационной культуры).

• Целенаправленность действий в информационной среде (волевое разрешение противоречий, способность выполнять деятельность на оптимальном уровне активности, психическая устойчивость по отношению к трудностям);
• Терпение и владение собой в ситуациях поиска информации, ее переработки в педагогических целях;
• Настойчивость в овладении новыми информационными технологиям.

• Способность понимать собственные эмоциональные состояния в ситуациях поиска и переработки информации (сосредоточить свое внимание на способах и путях получения информации);
• Способность достойно переживать отсутствие результата, технические и другие помехи при работе в информационной среде;
• Способность адекватно оценивать собственные достижения в использовании информационных технологий, свой уровень информационной культуры.

• Способность воспроизводить и осваивать новые знания, виды, формы деятельности в информационной среде;
• Готовность к коллективной деятельности с использованием информационных технологий;
• Владение операционными навыками (умение работать с программным обеспечением, принимать решения, отбирать нужную информацию, вырабатывать идеи);
• Владение навыками обработки информации;
• Умение общаться с использованием информационных средств и технологий;
• Умение ориентироваться в информационной среде.

1. Включение педагога в проектную деятельность;
2. Организация самостоятельной разработки педагогом различных проектов и их реализации на основе информационных технологий;
3. Самодиагностика и самоанализ достижений в области проектной деятельности, осуществляемой на основе информационных технологий;
4. Сотрудничество с коллегами в проектной деятельности.

1. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В.Уленко - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. 2006. - С.10-11
2. Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура / Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры: сб. статей.- М., 1994.- С. 6-11

• Менее 14 - слабый уровень развития информационной культуры;
• 15 - 24 - допустимый уровень развития информационной культуры;
• 25 - 34 - достаточный уровень развития информационной культуры;
• 35 - 43 - оптимальный уровень развития информационной культуры.